Antes que nada elaboraremos un breve bosquejo sobre el significado de la palabra aprendizaje. "Se denomina aprendizaje a la acción o efecto de aprender (incorporar y racionalizar algún tipo de conocimiento por medio de la experiencia o el estudio)." Este concepto, tomado del diccionario del website www.abcpedia.com, puede ser complementado con el diccionario de la Real Academia Española de la Lengua (www.rae.es): 1. tr. Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia. 2. tr. Concebir algo por meras apariencias, o con poco fundamento. 3. tr. Tomar algo en la memoria. 4. tr. ant. prender. 5. tr. ant. Enseñar, transmitir unos conocimientos. Haciendo un ejercicio mental -muy adecuado para el momento- se logra engranar algo importante: es un proceso básicamente mental, es decir, el conocimiento se asienta en el cerebro y es él quien lo trabaja, lo guarda y lo utiliza según sus necesidades.
Una vez que hemos elaborado el significado de la palabra aprendizaje, debemos de continuar reflexionando sobre el surgimiento de nuevas realidades y nuevas formas de pensamiento. Estos
cambios involucran directamente a todos los sistemas que existen en la sociedad y por ende, a la educación. El proceso educativo ha pasado por diversas etapas históricas, en las cuales el rol del maestro, del alumno y la concepción del conocimiento, han variado en el tiempo; según los cambios epistémicos y las teorías de aprendizaje en las cuales se sustentan estos procesos. Las exigencias del mundo actual, traen nuevos retos para la educación, ya que esta deberá responder a las necesidades del mundo laboral por medio de aprendizajes contextualizados y de la adquisición de competencias por parte de los estudiantes pero, sin dejar de lado el análisis y la reflexión del mundo que lo rodea, de las relaciones que el propio individuo tiene como ser fundamentalmente social.
En este sentido, las finalidades del mundo del trabajo y de la educación son distintas; y por ende los logros que debe perseguir cada una también, sin embargo, debe ser posible que la educación responda a estas dos finalidades, ya que los estudiantes tendrán que ser profesionales con competencias para responder a las necesidades de las empresas, pero también para desarrollarse en la sociedad y contribuir a que esta progrese.
Por otro lado el desarrollo acelerado de las TICs y las nuevas tendencias del aprendizaje, obligan al docente a cumplir con nuevos roles que tradicionalmente no se realizaban o eran muy escasos; éstos tienen que ver con la innovación, que permita con una actitud crítica y reflexiva ante las TICs, transformar la información en conocimiento, orientar el proceso de aprendizaje y lograr en el educando una formación integral que le permita vivir y convivir en la sociedad actual.
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jueves, 12 de noviembre de 2009
Concepciones del aprendizaje congruentes con el enfoque por Competencias
En la visión del mundo actual, existen personas que piensan que el pasado está en el pasado, que ya está muerto y que hay poco o nada que recuperar de él, en contraste existen personas que piensan que el pasado es fuente inagotable de sabiduría para el presente y el futuro.
En el ámbito educativo no es la excepción, sin embargo, en lo personal considero que existen aportaciones que en su tiempo fueron novedosas e importantes, dichas aportaciones a las que se tuvieron por exitosas fueron integradas a la política educativa de los países también exitosos en aquel entonces y que poco a poco han sido incluidas en la práctica pedagógica de los países con menor desarrollo.
Algunas de estos paradigmas educativos, aunque fueron formulados en los siglos XVIII ó XIX, durante el siglo XX estuvieron vigentes y marcaron la pauta para los sistemas educativos del mundo y que en la actualidad con la velocidad con que aparecen novedades en el quehacer educativo, así como el vertiginoso avance de la ciencia y la tecnología, va dejando en el olvido algunas de estas propuestas, sin embargo, todas las teorías del aprendizaje han contribuido en el avance educativo en el mundo, pero las concepciones que mayor impacto han tenido en el enfoque por competencias sin duda son las siguientes:
El aprendizaje significativo. (David Ausbel). Es acorde con el enfoque por competencias ya que en él se afirma que sólo aprendemos aquello que nos resulta particularmente significativo, y durante el proceso el individuo organiza y relaciona el nuevo conocimiento con el que ya poseía, lo cual implica su transformación y el de las estructuras cognoscitivas de la persona. Además en este proceso, la organización del contenido juega un papel relevante. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. Ventajas del Aprendizaje Significativo: Produce una retención más duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
El constructivismo. (Jean Piaget). Este aprendizaje tiene congruencia con el enfoque por competencias porque en él se concibe al constructivismo como la forma de explicar cómo se adquiere el aprendizaje. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo, sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe
En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación. Es él mismo quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus compañeros. Para esto habrá de automatizar nuevas y útiles estructuras intelectuales que le llevarán a desempeñarse con suficiencia no sólo en su entorno social inmediato, sino en su futuro profesional.
El socio-constructivismo. (Lev Vigotsky). En él se señala que en la elaboración del conocimiento, no solo intervienen el sujeto y el mundo que percibe sino también los instrumentos socioculturales y los procesos de influencia de un grupo sociocultural determinado. La cultura proporciona significados en la construcción; la familia, la escuela, los medios de comunicación, entre otros, proporcionan los deber ser que regulan nuestras interacciones y el modo en el que debemos enfocar la realidad. Podemos decir entonces que el conocimiento es fruto de la interacción entre el sujeto y el objeto, donde el sujeto que conoce recibe la información de la realidad, y queda supeditada a las estructuras mentales que tiene en ese momento para comprenderla, las cuales pueden modificarse por la información recibida, permitiendo de esta manera otro tipo de aprendizaje. En la enseñanza debe reflejarse la clara concepción de las ideas y valores que mueven el desarrollo social, requeriremos de la priorización de los recursos y condiciones para que la enseñanza sea un proceso de transformación social y personal. Por lo que el medio social es crucial para el aprendizaje integrándose los factores sociales y personales. Nuestra labor es hacer la mayor parte de nuestro trabajo, después se comparte la responsabilidad con el alumno.
La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
Con las premisas de los modelos educativos mencionados el rol del docente ha evolucionado, ya no se espera de él una clase expositiva frente a un grupo de alumnos que se limitan a tomar notas pasivamente, ahora debe ser un facilitador que, con el uso de modernas herramientas constructivistas, logre identificar el umbral del conocimiento del estudiante y crear condiciones necesarias para guiarlo hacia un aprendizaje significativo y con ello obtener las competencias que el mundo globalizado demanda.
En el ámbito educativo no es la excepción, sin embargo, en lo personal considero que existen aportaciones que en su tiempo fueron novedosas e importantes, dichas aportaciones a las que se tuvieron por exitosas fueron integradas a la política educativa de los países también exitosos en aquel entonces y que poco a poco han sido incluidas en la práctica pedagógica de los países con menor desarrollo.
Algunas de estos paradigmas educativos, aunque fueron formulados en los siglos XVIII ó XIX, durante el siglo XX estuvieron vigentes y marcaron la pauta para los sistemas educativos del mundo y que en la actualidad con la velocidad con que aparecen novedades en el quehacer educativo, así como el vertiginoso avance de la ciencia y la tecnología, va dejando en el olvido algunas de estas propuestas, sin embargo, todas las teorías del aprendizaje han contribuido en el avance educativo en el mundo, pero las concepciones que mayor impacto han tenido en el enfoque por competencias sin duda son las siguientes:
El aprendizaje significativo. (David Ausbel). Es acorde con el enfoque por competencias ya que en él se afirma que sólo aprendemos aquello que nos resulta particularmente significativo, y durante el proceso el individuo organiza y relaciona el nuevo conocimiento con el que ya poseía, lo cual implica su transformación y el de las estructuras cognoscitivas de la persona. Además en este proceso, la organización del contenido juega un papel relevante. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. Ventajas del Aprendizaje Significativo: Produce una retención más duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
El constructivismo. (Jean Piaget). Este aprendizaje tiene congruencia con el enfoque por competencias porque en él se concibe al constructivismo como la forma de explicar cómo se adquiere el aprendizaje. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo, sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe
En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación. Es él mismo quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus compañeros. Para esto habrá de automatizar nuevas y útiles estructuras intelectuales que le llevarán a desempeñarse con suficiencia no sólo en su entorno social inmediato, sino en su futuro profesional.
El socio-constructivismo. (Lev Vigotsky). En él se señala que en la elaboración del conocimiento, no solo intervienen el sujeto y el mundo que percibe sino también los instrumentos socioculturales y los procesos de influencia de un grupo sociocultural determinado. La cultura proporciona significados en la construcción; la familia, la escuela, los medios de comunicación, entre otros, proporcionan los deber ser que regulan nuestras interacciones y el modo en el que debemos enfocar la realidad. Podemos decir entonces que el conocimiento es fruto de la interacción entre el sujeto y el objeto, donde el sujeto que conoce recibe la información de la realidad, y queda supeditada a las estructuras mentales que tiene en ese momento para comprenderla, las cuales pueden modificarse por la información recibida, permitiendo de esta manera otro tipo de aprendizaje. En la enseñanza debe reflejarse la clara concepción de las ideas y valores que mueven el desarrollo social, requeriremos de la priorización de los recursos y condiciones para que la enseñanza sea un proceso de transformación social y personal. Por lo que el medio social es crucial para el aprendizaje integrándose los factores sociales y personales. Nuestra labor es hacer la mayor parte de nuestro trabajo, después se comparte la responsabilidad con el alumno.
La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
Con las premisas de los modelos educativos mencionados el rol del docente ha evolucionado, ya no se espera de él una clase expositiva frente a un grupo de alumnos que se limitan a tomar notas pasivamente, ahora debe ser un facilitador que, con el uso de modernas herramientas constructivistas, logre identificar el umbral del conocimiento del estudiante y crear condiciones necesarias para guiarlo hacia un aprendizaje significativo y con ello obtener las competencias que el mundo globalizado demanda.
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