Antes que nada elaboraremos un breve bosquejo sobre el significado de la palabra aprendizaje. "Se denomina aprendizaje a la acción o efecto de aprender (incorporar y racionalizar algún tipo de conocimiento por medio de la experiencia o el estudio)." Este concepto, tomado del diccionario del website www.abcpedia.com, puede ser complementado con el diccionario de la Real Academia Española de la Lengua (www.rae.es): 1. tr. Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia. 2. tr. Concebir algo por meras apariencias, o con poco fundamento. 3. tr. Tomar algo en la memoria. 4. tr. ant. prender. 5. tr. ant. Enseñar, transmitir unos conocimientos. Haciendo un ejercicio mental -muy adecuado para el momento- se logra engranar algo importante: es un proceso básicamente mental, es decir, el conocimiento se asienta en el cerebro y es él quien lo trabaja, lo guarda y lo utiliza según sus necesidades.
Una vez que hemos elaborado el significado de la palabra aprendizaje, debemos de continuar reflexionando sobre el surgimiento de nuevas realidades y nuevas formas de pensamiento. Estos
cambios involucran directamente a todos los sistemas que existen en la sociedad y por ende, a la educación. El proceso educativo ha pasado por diversas etapas históricas, en las cuales el rol del maestro, del alumno y la concepción del conocimiento, han variado en el tiempo; según los cambios epistémicos y las teorías de aprendizaje en las cuales se sustentan estos procesos. Las exigencias del mundo actual, traen nuevos retos para la educación, ya que esta deberá responder a las necesidades del mundo laboral por medio de aprendizajes contextualizados y de la adquisición de competencias por parte de los estudiantes pero, sin dejar de lado el análisis y la reflexión del mundo que lo rodea, de las relaciones que el propio individuo tiene como ser fundamentalmente social.
En este sentido, las finalidades del mundo del trabajo y de la educación son distintas; y por ende los logros que debe perseguir cada una también, sin embargo, debe ser posible que la educación responda a estas dos finalidades, ya que los estudiantes tendrán que ser profesionales con competencias para responder a las necesidades de las empresas, pero también para desarrollarse en la sociedad y contribuir a que esta progrese.
Por otro lado el desarrollo acelerado de las TICs y las nuevas tendencias del aprendizaje, obligan al docente a cumplir con nuevos roles que tradicionalmente no se realizaban o eran muy escasos; éstos tienen que ver con la innovación, que permita con una actitud crítica y reflexiva ante las TICs, transformar la información en conocimiento, orientar el proceso de aprendizaje y lograr en el educando una formación integral que le permita vivir y convivir en la sociedad actual.
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jueves, 12 de noviembre de 2009
Concepciones del aprendizaje congruentes con el enfoque por Competencias
En la visión del mundo actual, existen personas que piensan que el pasado está en el pasado, que ya está muerto y que hay poco o nada que recuperar de él, en contraste existen personas que piensan que el pasado es fuente inagotable de sabiduría para el presente y el futuro.
En el ámbito educativo no es la excepción, sin embargo, en lo personal considero que existen aportaciones que en su tiempo fueron novedosas e importantes, dichas aportaciones a las que se tuvieron por exitosas fueron integradas a la política educativa de los países también exitosos en aquel entonces y que poco a poco han sido incluidas en la práctica pedagógica de los países con menor desarrollo.
Algunas de estos paradigmas educativos, aunque fueron formulados en los siglos XVIII ó XIX, durante el siglo XX estuvieron vigentes y marcaron la pauta para los sistemas educativos del mundo y que en la actualidad con la velocidad con que aparecen novedades en el quehacer educativo, así como el vertiginoso avance de la ciencia y la tecnología, va dejando en el olvido algunas de estas propuestas, sin embargo, todas las teorías del aprendizaje han contribuido en el avance educativo en el mundo, pero las concepciones que mayor impacto han tenido en el enfoque por competencias sin duda son las siguientes:
El aprendizaje significativo. (David Ausbel). Es acorde con el enfoque por competencias ya que en él se afirma que sólo aprendemos aquello que nos resulta particularmente significativo, y durante el proceso el individuo organiza y relaciona el nuevo conocimiento con el que ya poseía, lo cual implica su transformación y el de las estructuras cognoscitivas de la persona. Además en este proceso, la organización del contenido juega un papel relevante. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. Ventajas del Aprendizaje Significativo: Produce una retención más duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
El constructivismo. (Jean Piaget). Este aprendizaje tiene congruencia con el enfoque por competencias porque en él se concibe al constructivismo como la forma de explicar cómo se adquiere el aprendizaje. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo, sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe
En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación. Es él mismo quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus compañeros. Para esto habrá de automatizar nuevas y útiles estructuras intelectuales que le llevarán a desempeñarse con suficiencia no sólo en su entorno social inmediato, sino en su futuro profesional.
El socio-constructivismo. (Lev Vigotsky). En él se señala que en la elaboración del conocimiento, no solo intervienen el sujeto y el mundo que percibe sino también los instrumentos socioculturales y los procesos de influencia de un grupo sociocultural determinado. La cultura proporciona significados en la construcción; la familia, la escuela, los medios de comunicación, entre otros, proporcionan los deber ser que regulan nuestras interacciones y el modo en el que debemos enfocar la realidad. Podemos decir entonces que el conocimiento es fruto de la interacción entre el sujeto y el objeto, donde el sujeto que conoce recibe la información de la realidad, y queda supeditada a las estructuras mentales que tiene en ese momento para comprenderla, las cuales pueden modificarse por la información recibida, permitiendo de esta manera otro tipo de aprendizaje. En la enseñanza debe reflejarse la clara concepción de las ideas y valores que mueven el desarrollo social, requeriremos de la priorización de los recursos y condiciones para que la enseñanza sea un proceso de transformación social y personal. Por lo que el medio social es crucial para el aprendizaje integrándose los factores sociales y personales. Nuestra labor es hacer la mayor parte de nuestro trabajo, después se comparte la responsabilidad con el alumno.
La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
Con las premisas de los modelos educativos mencionados el rol del docente ha evolucionado, ya no se espera de él una clase expositiva frente a un grupo de alumnos que se limitan a tomar notas pasivamente, ahora debe ser un facilitador que, con el uso de modernas herramientas constructivistas, logre identificar el umbral del conocimiento del estudiante y crear condiciones necesarias para guiarlo hacia un aprendizaje significativo y con ello obtener las competencias que el mundo globalizado demanda.
En el ámbito educativo no es la excepción, sin embargo, en lo personal considero que existen aportaciones que en su tiempo fueron novedosas e importantes, dichas aportaciones a las que se tuvieron por exitosas fueron integradas a la política educativa de los países también exitosos en aquel entonces y que poco a poco han sido incluidas en la práctica pedagógica de los países con menor desarrollo.
Algunas de estos paradigmas educativos, aunque fueron formulados en los siglos XVIII ó XIX, durante el siglo XX estuvieron vigentes y marcaron la pauta para los sistemas educativos del mundo y que en la actualidad con la velocidad con que aparecen novedades en el quehacer educativo, así como el vertiginoso avance de la ciencia y la tecnología, va dejando en el olvido algunas de estas propuestas, sin embargo, todas las teorías del aprendizaje han contribuido en el avance educativo en el mundo, pero las concepciones que mayor impacto han tenido en el enfoque por competencias sin duda son las siguientes:
El aprendizaje significativo. (David Ausbel). Es acorde con el enfoque por competencias ya que en él se afirma que sólo aprendemos aquello que nos resulta particularmente significativo, y durante el proceso el individuo organiza y relaciona el nuevo conocimiento con el que ya poseía, lo cual implica su transformación y el de las estructuras cognoscitivas de la persona. Además en este proceso, la organización del contenido juega un papel relevante. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. Ventajas del Aprendizaje Significativo: Produce una retención más duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
El constructivismo. (Jean Piaget). Este aprendizaje tiene congruencia con el enfoque por competencias porque en él se concibe al constructivismo como la forma de explicar cómo se adquiere el aprendizaje. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo, sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe
En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación. Es él mismo quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus compañeros. Para esto habrá de automatizar nuevas y útiles estructuras intelectuales que le llevarán a desempeñarse con suficiencia no sólo en su entorno social inmediato, sino en su futuro profesional.
El socio-constructivismo. (Lev Vigotsky). En él se señala que en la elaboración del conocimiento, no solo intervienen el sujeto y el mundo que percibe sino también los instrumentos socioculturales y los procesos de influencia de un grupo sociocultural determinado. La cultura proporciona significados en la construcción; la familia, la escuela, los medios de comunicación, entre otros, proporcionan los deber ser que regulan nuestras interacciones y el modo en el que debemos enfocar la realidad. Podemos decir entonces que el conocimiento es fruto de la interacción entre el sujeto y el objeto, donde el sujeto que conoce recibe la información de la realidad, y queda supeditada a las estructuras mentales que tiene en ese momento para comprenderla, las cuales pueden modificarse por la información recibida, permitiendo de esta manera otro tipo de aprendizaje. En la enseñanza debe reflejarse la clara concepción de las ideas y valores que mueven el desarrollo social, requeriremos de la priorización de los recursos y condiciones para que la enseñanza sea un proceso de transformación social y personal. Por lo que el medio social es crucial para el aprendizaje integrándose los factores sociales y personales. Nuestra labor es hacer la mayor parte de nuestro trabajo, después se comparte la responsabilidad con el alumno.
La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
Con las premisas de los modelos educativos mencionados el rol del docente ha evolucionado, ya no se espera de él una clase expositiva frente a un grupo de alumnos que se limitan a tomar notas pasivamente, ahora debe ser un facilitador que, con el uso de modernas herramientas constructivistas, logre identificar el umbral del conocimiento del estudiante y crear condiciones necesarias para guiarlo hacia un aprendizaje significativo y con ello obtener las competencias que el mundo globalizado demanda.
miércoles, 21 de octubre de 2009
TAXONOMIA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL
A nuevos entornos, corresponden nuevas ideas y paradigmas, en ese tenor, recientemente el doctor Andrew Churches, un entusiasta de las TIC´s y del poder que estas tienen para transformar la educación, actualizó la Taxonomía de Benjamín Bloom, herramienta fundamental para determinar qué tipo de verbo emplear en los objetivos de aprendizaje de nuestros alumnos, de acuerdo a su edad, nivel de estudios, entre otros factores. En dicha revisión se complementa cada categoría con verbos y herramientas de la era digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.
Este material podrá consultarlo en la siguiente dirección:
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php
martes, 20 de octubre de 2009
martes, 13 de octubre de 2009
Web 2.0
En virtud del auge que ha cobrado las tecnologías de la Información y la comunicación el 01 de octubre Barack Obama hizo un llamamiento a la población estadounidense y mundial, para reconocer el importante papel que desempeña la información en nuestra vida diaria y la necesidad de una mayor comprensión de su impacto en el desarrollo social y económico de las naciones.
En tal sentido en el ámbito educativo se hace necesario que tanto educadores como instituciones de enseñanza tengamos en consideración estas nuevas realidades, hoy en día las herramientas tecnológicas son tan necesarias como saber escribir, contar y sumar, es por ello que existe la imperiosa necesidad de la alfabetización digital, subirse en el “carro tecnológico” es ya una necesidad para los que nos dedicamos a la educación, no hacerlo implica aumentar la “conocida brecha digital”, es decir la distancia entre los que tienen acceso a las TIC´s y la saben utilizar y los que no la tienen, o no la saben usar, llámese personas, comunidades o países.
En este tenor comparto con ustedes el siguiente video que encontré en la red, espero les sea de utilidad.
lunes, 12 de octubre de 2009
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
Encuentro muy interesante la actividad de esta semana, sobre todo el hecho de indagar sobre el uso que hacen nuestros alumnos en Internet, me llama la atención al tener los resultados de la encuesta que se elaboró, el hecho de que 9% de ellos hacen uso de esta herramienta para comunicarse muy a menudo, el 35% lo hace a menudo, el 48% lo hace muy poco, el resto es decir el 8% confesaron que no tienen acceso a Internet y acuden a ella solamente para lo indispensable, es decir hacer alguna tarea o bien consultar su correo, pero que en general no tienen cuenta de Hi5, facebook, MySpace, Etc. como el resto de los estudiantes. La mayoría lo perciben en primer lugar como espacio de encuentro con amigos y familiares, es decir es un espacio de extensión entre pares, la finalidad es mantenerse informados, básicamente sobre todo aquello que es parte de su vida social y cotidiana, en segundo lugar utilizan el Internet para hacer tareas escolares.
Los resultados de la encuesta que hice con mis alumnos me llevó a la siguiente reflexión y que desafortunadamente es una realidad en nuestro país, el hecho de que cierta porción de la población no tenga accesos a las herramientas que nos proporciona la web, en consecuencia este segmento queda excluido y limitado en el acceso a la información y el conocimiento, si bien las nuevas tecnologías de la información han sido parte fundamental de los cambios profundos en la economía y la sociedad, también es cierto que estas herramientas han acentuado la separación (brecha digital) de los sectores sociales de bajos ingresos con respecto de aquellos con mayores ingresos.
La cuestión anterior es un serio obstáculo sobre las posibilidades de aprovechar el ciberespacio en el mundo educativo, sin embargo en lo personal he estado trabajando con mis alumnos en yahoo grupos, en donde además de interactuar informalmente, se les sugirió crear su carpeta de evidencias para las cuestiones educativas. La idea es que el internet les sirva a los estudiantes para crear sus capacidades expresivas y creativas de todo tipo. En esta tarea todos hemos aprendido de todos, en general ha sido una maravillosa experiencia, por un lado los alumnos me escriben correos, en donde exponen sus dudas y sugerencias con respecto a la clase, otros para exponer problemas personales que enfrentan, es decir el espacio de comunicación se ha ampliado, ahora se extiende en el ciberespacio, el flujo de la información se presenta de manera multidireccional.
En definitiva la web genera información en cantidades inmensas y las herramientas web 2.0 fomentan la disposición de las personas para su aprovechamiento, pero es menester que avance la alfabetización digital, particularmente en la docencia, el desconocimiento de las TIC´s puede afectar gravemente a aquellos que piensan que han superado o culminado sus estadios educativos-formativos, la preparación y actualización deben ser concebidas como permanentes y dar lugar a la innovación.
LO QUE COMPARTIMOS LOS DOCENTES
Después de leer a mis compañeros concluyo que compartimos el futuro, el futuro de México y del mundo, que son nuestros jóvenes, recojo algunas palabras leídas: satisfacción de saber que concluyen su bachillerato, alumnos bien preparados, encontrarle sentido a la docencia, mentalidad positiva, preparar clase, motivación por ser cada día mejores docentes, predicar con el ejemplo, etc. Muchas, muchas son las satisfacciones que encontramos el ser docente, ahora mismo al estar desarrollando la especialidad en Competencias Docentes es otro motivo de orgullo y satisfacción, puesto que la formación docente es una necesidad vital, para los que nos dedicamos a la educación, por otro lado, es imperioso hacer ejercicios de reflexión sobre nuestra misión, en lo particular considero que mi misión es el contribuir a formar alumnos de calidad y que tengan éxito en el futuro, pero esta premisa no se da por sí sola, es necesario que exista las condiciones necesarias para el éxito, ¿Cuáles son esas condiciones? Hablamos de condiciones económicas, sociales, culturales, políticas, etc., de otra forma estaremos trabajando sin muchas posibilidades de éxito, ¿Por qué? Repaso las preocupaciones de mis compañeros: alumnos asignados a una institución que no solicitaron (aquí me tocó estudiar), falta de vocación hacia el estudio, falta de compromiso de los padres y por ende del alumno, altos índices de reprobación por motivos económicos, embarazos no deseados, etc., y por qué no decirlo, falta de compromiso de nosotros como docentes, confluyen entonces diversos factores que inciden negativamente en la preparación de nuestros jóvenes, ¿Qué podemos hacer? En primer lugar partamos de nosotros mismos, porque la congruencia de nuestras acciones tendrá una relevancia significativa en la formación de los estudiantes, segundo, es condición necesaria la comunicación, pero no solamente con nuestros alumnos, sino también con las autoridades de nuestro centro educativo, informándoles sobre la problemática que enfrentamos con nuestros alumnos, hagamos labor más allá del aula, escuchemos a los adolescentes, sabemos que a veces es difícil esta tarea, calculemos que tenemos en promedio 30 alumnos por grupo y que tenemos 5 grupos , es una labor titánica, pero no vayamos solos, esto es una tarea de equipo, involucremos a nuestras autoridades, se vale decir también que en muchas ocasiones estas no se involucran y nos pasan la estafeta a los docentes, hagamos participes a nuestros compañeros, pero sobre todo a los padres de familia, es necesaria entonces la comunicación entre autoridades-docentes-padres de familia. Es tarea de equipo.
¿COMO PERCIBO MI DOCENCIA?
Sin duda alguna la docencia es una actividad subyugante, atrayente y sobre todo muy pero muy demandante de nuestro tiempo, ¿por qué? muy simple: el docente nunca deja de trabajar, trabaja en su casa, trabaja en el aula, trabaja en los pasillos, trabaja en la biblioteca, bueno hasta en sueños, al menos eso me pasa a mí, pero ¿por qué hago esta afirmación?, veamos: el profesor tiene que preparar clase, esto lo hace en su casa, desde luego, elabora su plan sesión en el que plasma, el propósito de la misma, los resultados del aprendizaje, sus estrategias de enseñanza aprendizaje, criterios de evaluación, etc. Llega al salón imparte su clase, termina la misma y sigue trabajando, porque en los pasillos los chicos exponen cuestiones familiares, problemas económicos, sociales, etc. En fin que la cuestión docente es muy apasionante, sobre todo porque estamos sembrando para el mañana, estamos preparando capital humano que habrán de rendir frutos a nuestra sociedad y al país, esto lo tenemos que reflexionar seriamente los que estamos dedicados a la docencia, no podemos pregonar con el mal ejemplo, un alumno percibe cuando un docente improvisa, cuando un docente no prepara la clase, en este sentido debemos exigirnos al máximo.
Brevemente les relato un día de clases: llego al salón, me instalo y paso lista de asistencia, pongo la fecha, el tema a desarrollar en la sesión, el propósito de la misma, hago una breve retroalimentación de la clase anterior mediante preguntas dirigidas, entro a desarrollar la sesión expongo brevemente la dinámica del día, ya sea que se formen equipos de trabajo para efectuar la lectura correspondiente, o para exponer algún tema, o bien el tema lo desarrollo yo mismo, una vez concluido esto los chicos elaboran cuadros sinópticos o mapas conceptuales según corresponda con el plan de sesión, al final se hace una retroalimentación, se elabora el resumen de la sesión, se hacen las evaluaciones correspondientes y se integran a la carpeta de evidencias.
Lo anterior es un ejemplo muy simple de un día de clases sin entrar en detalles y sin involucrar el trabajo administrativo que también forma parte de nuestro quehacer docente.
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